语文教学反思

语文教学反思(15篇)

作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的语文教学反思，欢迎阅读与收藏。

教材特点

本课选自人教版二年级上册，本课内容在教材的第四单元。这是一篇童话故事，故事情节生动活泼，耐人寻味。它也是一篇看图学文，文中共有八幅鲜明的图画、八段生动的文字，图文并茂，也是一篇借助读物中的图画阅读的好教材。

教学片段二：

师：谁愿意读读课文的第四段，说说小猴子来到 葡萄下，望见了什么?

生：他看见了一串串紫红色的葡萄。

师：这里的“串”是我们学过的生字(举字卡)，

它是个象形字，像什么呢?生：像一串糖葫芦。

师：这是多少(举起画好的葡萄图片)。

生：这是一串葡萄。师：一串串是多少。

生：很多串这样的葡萄。(演示贴许多串葡萄)

师：现在老师考考你：这是多少? (举起一颗葡萄)

生：这是一颗葡萄或说一粒葡萄。

师：小猴子看到这么多一串串紫红色的葡萄是怎么做的。

生：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：现在我们来比较两句话：猴子爬上葡萄架，猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：可不可以去掉“迫不及待”?

生：不可以，因为有了这个词，它写出猴 ……此处隐藏12424个字……渲染了浓浓的爱的氛围，学生在大声读中进入画面，走近人物身边去感 受、体会爸妈之间无价的亲情——永远替对方着想，爱得平淡，一切尽在细节中，可谓“细无声”却能滋润心田。

如何优化“病房温馨场景”的教学，让学生真真切切地感 受爸妈之间的亲情无价，而又爱在细节，谈一些个人的见解，与同行们商榷。

推开病房的门，“我”看到了什么？同时向学生出示文章当中的插图，指导学生观察、考虑、交流看法。接着向学生出示书中文字，让学生自由读，并考虑：是什么让“我”怔住了？或“我”看到了什么？交流看法时，先理 解“怔住”的意思，再追问：“我”怔住了，是因 为“我”看到……

教师指导：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着”，你有什么要问爸爸的吗？（因 为 什么不睡在陪床上？因 为 什么还要紧握妈妈的手？你夜里睡得好吗？……）同样要指导学生与妈妈对话：你身体是那样虚弱，脸上因 为 什么还露出恬静的微笑？这一夜你睡得踏实吗？……在对话中，学会联系下文考虑、交流看法。

进而指导学生归纳提炼：使“我”怔住的真正原因是什么？写阳光又是为了什么？借“一切都……”这段话，其实“我”想说的是什么？

最后在温馨的乐曲声中尽情地读，让画面留在学生的脑中，让情感存在学生的心中，让文字激扬，让情感流淌。

这样的教学设计，紧紧围绕“怔住”展开，是什么让“我”怔住，让学生读懂画面与文字；因 为 什么让“我”怔住，指导学生进入角色，追问主人公，走进人物的内心世界；借物抒情与段末的直抒胸臆，进一步凸现了“我”怔住的深层原因——是爸妈平淡无奇的真爱使 “我”怔住了。学生在与文本对话的同时，与主人公对话，与作者对话，将温馨的场景永存心间。